初中英语作文课点拨、总结和提高的合理措施

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所属分类:初中英语

课程标准下大学数学的教与学探究◎陈龙摘要:物理这门学科一直是是大学教育的重要构成部分之一,现在的初中数学课程常常强调死记硬背,不懂的灵活运用,只了解背方程式、背实验,从而忽略了孩子的综合实力素养的培育,这与新教材标准的教育方式完全相反。对于左右发生的现象,教师们必须非常困惑如何更好的探求着提高课程授课,以便在数学课程中激发孩子的极其优秀的政治综合运用效率。从而对物理新教材标准下的初中数学课堂问题和对策进行观察与分析。关键词:物理课堂;新教材理念;教学对策物理是中学生必修的一门重要课程,这门课程对于学生的认知和动手的素养的激发有着非常重要的作用。当今社会经济的快速转型,对于进入正在校园的初中生而言,想要在之后的日子更好的坚守生存,就必需要让自己对于最基本的科学常识要有认同,让自己的技能水准不断的提高。高中数学动机源于培养教师们对于数学学科的兴趣,希望利用化学学科的各类的实验增强孩子们的动手能力,感得到科学科技给予我们的意义,明白科学科技是我们的国家发展的第一制造力,因此,在学校教育当中学生们需要将这个模式不断的释放出来,培养学生们学习的兴趣,但是,传统的课程课堂的方式和技巧对于学生的造就力和逻辑能力造成了巨大的限制效果。

在新概念模式下的制约下学生们必需要提高学校数学课程授课的变革研究,以此促进学生们对于物理学习的积极性,不断提高自己自己作为国家的人才。一、目前学校课程数学课堂的缺陷新教材目标对于学生们来说是一个重要的提高点,主要培养教师的综合实力,新课标具体可以分为三个方面,一是知识和技能,二是步骤与技巧,三是对于物理这门教材的价值观,从这几个方面出发对学生进行阐释,给学生要求完全不同于当时传统观念的方式。随着新课程的不断深入,以前传统的教学方法在这个新特性下的弊病也变得愈发越严重,通过对比我们可以看到下面几个原因是最频繁发生的。1.以分数多少为主,对于教学过程并不尊重高考是全部人学习的目标,都是期望自己在高考中无法有稳定的发挥,对于我们初中高中的大部分来说都是应试教育,只重视最终的分数,对于在学的过程中是如何并不是很在意,只要分数高,其他的并不是很重要,在学的过程中由于只有应付分数于是变得还是会非常浮躁,学习的效果并不是很满意。2.教学方式不够简单,单一化对于大学数学课程中不仅上课就是做习题,这是最常用的方式,很多学生觉得只是做作业才是唯一的方式,只有更多的习题才能将知识消化,但是作业是做不完,如果一味的做习题只会让孩子们非常的兴奋,失去对于数学这门课堂兴趣,很多孩子的天性就是在日复一日的习题中被磨灭。

3.不尊重实验教学我们都明白实验是数学课程中不可缺少的一部分,这一部分也通常对于孩子们的兴趣培养只是很大的方式,然而在以前的教学中却仍然不关心,对于物理教学中的核心,难免是一大损失,不需要只能停留在课本的概念之中,而需要在实验中对于学生的兴趣大力培养。二、高中数学课程体系变革趋势1.培养学生新的学习兴趣和意识第一,培养孩子的竞争能力。应该培养教师们之间的竞争能力,只有竞争更加有动力,当你看见你的朋友在不断的尽力的之后,你也一定会需要和他一起竞争,这样子学习的兴趣的都会在竞争者潜移默化的激发起来。例如物理竞赛是最好的促使同学们竞争力的一个重要方法,通过物理竞赛,可以不断的激发孩子的变革意识,激发学生的自主学习积极性。物理竞赛活动是在物理课程过程中举行相关的大赛活动,引导学员完成竞赛项目,物理竞赛分成好几个小组,在小组的中也可以降低竞争,小组与别的小组只是还是一种竞争,在不停的竞争精神中可以很大的促使这些学生中的潜能,让数学课程授课可以不停的向良性的方向演变。2.营造良好的课堂氛围课堂氛围仍然是只是时的促使孩子更好学习的方式,创设故事场景对于大学化学教学有非常重要的意义,往往无法推动教学品质的提高。

或者说在讲授自由落体这一教学内容的之后,就可以这么子和孩子聊:教师:把一个物体从十层楼放出来的之后物经历做怎么的跑步?孩子回答:会下落呀。教师再次讨论:如果让足球和网球球同时从十层楼的高度落下,哪一个会先落地?孩子回答:肯定是篮球呀。教师再次问孩子为什么,学生觉得是篮球比较重,所以下落得非常快。教师再次讨论:那即使将足球和网球球粘在一起,再和此外一个质量同样的篮球一起从相同的十层楼丢下,哪一个下落得非常快?孩子此时有些迟疑,在朋友们探讨的过程中,然后老师引出答案可能是同时落地,这样子引发答案会让孩子们回忆的会变得的深刻。3.加强自主实验学习实验是化学学中的不可或缺的重点,因此在学习的步骤中要更加注重这方面的学习,在学完一个章节期间就必须带的去试验室进行实践操作,都说实践是检验真理唯一标准,因此只能在实践中不断让人们了解到知识在实践中的利用才愿意让人们非常的深刻。总结:新课标下的教育理念需要是让孩子的综合实力能有个逐步的提高,物理教学更是十分,对于学生的潜能要充分的挖掘,不需要沉醉以前传统的方法,应该注重培养孩子本身的自主意识。参考文献:[1]邓名.新课标下大学数学有效课堂策略的探究[J].科学中国人,2017(02)[2]代会芳.新课标下大学数学课程的策略[J].文理导航·教育研究与实践,2017(02)[3]潘晓雨.新课标下大学数学课程形式的提升[J].教师,2017(27)(作者单位:宁夏银川市第二十四小学750000)初中英语作文课点拨、总结和提高的合理措施◎何卓婷摘要:本文作者以实际范例解读初中英语作文课常见原因包括对原因的动因进行提炼分析,并从点拨、总结和提高等三个重要方面要求自己的一套合理方法。

关键词:英语;写作课;点拨;反思;增加一、初中英语作文课常用问题及原因根源分析先让我们说说以下几节常用的英语作文课。案例一:某老师在一节作文课里没有其他铺垫、引入,也没有其他点拨,直接让学生分析一下作文的考题和提出就开始创作文。学生写成后,让孩子读一遍作文范文,或把写作范文抄起来。这种“以测代练”的方式是最低级的。这节课没有给孩子任何的营养,没有对孩子作文水平的提升有其他的帮助。教学方式的单一和沉闷的练习使学生的学习兴趣和人生价值探求得不到激扬。案例二:某老师在一节作文课中先进行一番鼓励和点拨,再让孩子进行写作练习。由于教学时间不够,老师布置课后继续完成写作。次日教师把习作收上来批改再发下来,然后让学生对照作文的例文自己修改。学生不清楚自己错在那里,无法修改自己的作文,更不用说提升。这节作文课缺乏了展现、反馈、评价三个很重要的环节。案例三:某同学的作文课一开始先进行完善,再由同学展示这篇记叙的作文架构,然后该员工还具体地跟同学说这篇写作要如何写。课文的有引入是不错的,但这节课导致了一个很想要我们思考的难题:作文的架构直接由父母给出,连什么写也告诉了孩子。这是这些学生常犯的出错---就是把孩子该想的、该说的、该练的都统统让学生自己来完成。

这些教学行为可能是赋予了学生观察体会、总结提炼的训练机会。学生在日常的训练中缺乏必要的认知训练,欠缺总结论述的素养,到了所谓的考场是很难下笔的。现在上海省英语中考里书面表达考查的方法多数是夹叙夹议方式的开放性作文。学生被提出就某一话题提出个人的看法和合理建议,有一定的写作的难度。很多孩子有听说不下去,因为经常缺乏逻辑拓展的练习。他们更没有实力就某一话题提出有效的提议。不少学生对于写英语作文抱有抗拒心理,对写作文失去自信,兴趣不大。以上都是目前上海市众多青少年所普遍存在的问题。二、点评、总结和提高的合理措施那么在一节作文课中需要能够点评、总结和提高?下面是现今来本人在课改的实践过程中回顾起来的一套合理模式:1.点拨要想学生有足够的输出,必先有足够的输入。学生在写作中要超过的目标就像长在树上的苹果,学生本来是无法够得着的,这应该老师帮助人们搭建“脚手架”。通过教师的逐渐激发,让学生开启思维的大门,知道该往那个方向去想,该写些什么,再探讨怎样能把想表达的内容写得更好。这样,学生能够在“脚手架”上逐渐向下攀爬,最终摘到自己需要的苹果。搭建“脚手架”说的就是学生的点拨和鼓励。

教师要“导”在问题处,“点”在疑难处。一节好的作文课就是能表现教师在父母的点拨引导下从无到有的收获过程,能应对“学习过程中由不知到知的矛盾”。近年来,我校一直在研究写作课的课堂流程。能开启同学思维,帮助孩子构造起写作框架的最好办法就是brainstorm(大脑风暴)和thinkingmap(逻辑导图)。学生在brainstorm环节可以展开争论,提出提议。老师按照孩子展示的状况适当进行了点拨和激发,并支持任何学生对不正确的建议进行大胆抨击或自觉补充自己的看法。这样,经过一番深入的阐述,加上老·26·万方数据浅谈小学数学小组合作学习的难点与合理手段◎柯小纯摘要:小学语文课程授课,教师要充分发挥大学生的主观能动性,鼓励孩子独立思想原因、发现现象,研究思路,培养教师独立解题能力,教会孩子独立学习的方式。自主研究合作,符合以上课程规定,能够提升学校生学习主体地位,能够提升课堂教学品质与质量伊犁少儿学英语,本文主要针对小学数学小组合作学习的难题与合理手段进行探究。关键词:小学语文;小组合作;难点与方法合作课程是伴随着能力教育的形成而逐渐出现、发展出来的,合作主要指员工与教师之间的合作教学与学习共进的教学运作方式。

随着能力教育的推动与建设,教师与孩子的关系尚未出现重大的差异,教师的培训方法也由原先奉行式大幅变革为启发式,通过这些课程体系,学生与老师的交谈变得反复和融洽,针对知识与真理进行分析,小学物理老师要将其有效地运用到课堂教学中,促进教学质量的提高。一、小组合作学习方式的特点小组合作学习就是将学员以组划分,教师在下发了具体的学习任务后,小组成员之间利用互相合作和沟通共同的完成学习任务。相较于特色的教学方法,小组合作让孩子更有参加度。在学习当中小组成员之间利用合作沟通,能够做到取长补短,既能高强度的完成教学目标,又能激发孩子的队伍意识和探索能力。小组合作学习形式不只是是要提高学生的学习成绩,更为重要的是,要培养孩子对数学的学习兴趣,通过促进兴趣鼓励学习,实现学校英语课程授课的高品质和高强度。在小组合作方式当中,小组成员一同进行学习和研究,是培育创新意识和团结协作能力的关键;在学习当中,学生会为了得到答案而主动寻找应对措施,会尝试使用多种视角进行探索,这样学生学习的主观能动性就大为加强,是增加数学学习能力的较好方式。二、小学数学小组合作学习的难点1.小组组员分工不确定在课堂上进行分组时,通常都有学生来决定分组规则,这种分组具有多变性。

在这些状况下,会导致分工混乱的问题。学生在分组学习时对学习任务和人物经常进行分工,但是因为组合具有一定的随机性,小组合作学习无法产生确定分工,在一定程度上也影响了小组合作学习的能力。除此之后,教师在进行分组时,出于综合考虑会让每一个小组都尽量确保优秀教师和差生的平衡,但是因为双方对知识的把握水平存在分歧,这种状况极易导致优秀学生塑造的过多而差生毫无发挥余地的问题,这会极大程度的抵制差生的自信心和学习热情,小组合作学习也能够发挥所有功能。2.教师的课堂观念老旧小组合作方式是在新课改以后才广泛的应用在学校英语教学上的,但是许多的教师并没有做到与时俱进,就出现了小组合作方式流于表面,没有所谓的发挥它的意义。教师是课程活动的主导者,承担着指导和传授知识的重任。在课程授课中引入小组合作方式在一定程度上承担了学生的初中压力,也让学生之间无法建立更为合理的交流。但是,目前的小组合作教学方法并没有受到尊重,教师虽然在根据传统的教学方式进行教学,只是在教学环节中象征性的让学生进行分组讨论;但是学生并不尊重小组探讨的结果,也没有过多的考量教学内容或许适合小组学习。这样一来小组学习根本难以发挥成效,教师也会觉得小组学习对增强教学品质没有帮助,更加不会加强这些学习形式,形成了良性循环。

3.学生配合程度不高小组学习的主体是学生,只有孩子在其中承担起自己的责任才愿意实现小组学习的意义。但是至今,许多的同学并没有完全的领会小组学习的意义,对于孩子来说课堂当中时常发生的分组讨论学习更象是娱乐时间,学生们并不会努力的探讨教学内容,反倒会再次机会闲聊,既扰乱了课堂纪律又促使了课程速度。小组学习中学生要进行自主探究和分析,讨论过程中学生一定会出现争议,甚至会使得而形成冲突;小学生的体现欲望强烈,在分组学习中这些孩子会为了自我观念过强而忽视其它朋友的看法,这样会使小组学习虽然讨论的热火朝天其实只是几个人在发言,并不能超过预期的成效。三、小学数学小组合作学习的合理手段1.教师要变革教育方式小学老师必需要深刻的观念到小组学习与传统的教学方式之间的差别,并且要确定这些学习形式的作用,这样就能得到孩子正确的鼓励,发挥小组学习在学校英语课程授课中的意义。教师要对分组进行谨慎思考,尽量减少分组的随机性;还必须建立合理的奖励制度,要对小组和成员的进步和名次给予必要的奖赏,充分调动学生的学习热情,帮助孩子更好的了解小组学习的精髓,提高自己的数学成绩。2.谨慎选择配合课程学校英语知识点并不太难,课本的设定也有充分的考量到了孩子的接受能力,但是在教学中学生依然必须审慎的购买内容,并不是全部的教学内容都可以用小组学习的方法进行教学的,必需要明确的挑选能真实发挥小组学习作用的课题。

在进行分组时,教师要综合考虑家长的性格特征和学习成绩,尽量让每一个小组的能力保持一致,并且要对学生进行激发和支持,让孩子意识到这种的方式是要以团队顺利来替代个人成功的,这样就能让孩子是在学习中更加强团结合作,才能确保小组学习的根本原因。3.加强学生配合学生必需要能力到小组合作学习的重要性和作用,这样就能配合学生共同完成课程任务。教师要得到孩子充分的认同,通过鼓励帮助学生进行有效分工,要平衡成员间的关系,不要让某一个人变得表现,这样才愿意有序的推进讨论和学习。对孩子的研究成效教师要得到一定和指责,提升学生的学习热情,避免发生抵触怠工的问题。总之,小组合作学习是一种表现自我协调同伴间优势互补的合理学习形式,对增强教学品质具有重要的作用。小学语文老师在实际的课程授课中初中英语点拨怎么样,只要设计好合作讨论的内容和探索的难题,掌握好合作学习的时间和空间,就一定能发挥它的效率,使这些层次的学生在愉快的合作学习中,知识和意识都受到激发,全面提升教学的合理性。参考文献:[1]张素娟.小组合作学习在学校英语授课中的运用研究[J].教育,2017(02):50-51.[2]蔡淑玲.新教材背景下学校英语小组合作学习的要点与对策[J].科教文汇(上旬刊),2016(05):94-95.[3]孙玉英.小组合作学习在学校英语课程授课中的运用[J].吉林教育,2017(08):84.[4]赵玉凤.合作学习在学校数学课程中的运用研究[J].中国校外教育,2017(29):66.(作者单位:福建省南京市泉州区第一中心小学362000檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶)师的用心点拨,学生的写前铺垫就很充足了。

通过thinkingmap,学生可以完整地了解要写什么,包括那些方面。所以,思维导图可合理地帮助孩子建立知识,发散思维,并有助学习能力的培养。2.总结和增加在一节英语作文课里,要提高口语技巧的小结。完成写作后,很多孩子不知怎么修改、润色,写完后就不再关心。少了一个回顾和提高的机遇,因此退步不大。在一节课结束时,如果孩子能了解写高分作文的标准,知道怎样纠错和润色文章,并能反思出写这些型写作所需的一些方法,这节课就有更多的价值。总结和提高是分不开的。在进行课改的课堂实践中,我回顾出一些好的方式:(1)集体研讨修改,总结经验。教师可以用投影仪把两位不同水准层次学生的作文展示出来(理由不允许的可以让孩子把写作写在黑板上),全班进行集体修改,不但设置当中的词汇错误,还要迅速总结经验:一是纠正学生的英语思维,二是让人们反思这两位朋友写得好的地方,三是反思写类似写作必须的方法。(2)掌握评分标准,互改写作。学生把握作文的评分标准是另外一种应具有的素养。教师可把两篇作文展示完毕后给出中考的评分标准,让同学提问可以给这两位朋友打多少分,并让孩子讲讲为什么要定这种的分数。经过一次次的模拟打分和对同学的客观评判后,同学们能够逐渐把评分标准刻入心中,并了解怎样能够说出高分作文。

这些教师不放心让孩子互改作文,是由于害怕孩子素质不足而乱改。其实,有了左右的铺垫,学生就明白怎么帮他们打分,而且利用分析和对比能力到自己的不足之处。(3)好句解读,好文分享。若能取对方之长补己之短,这是再好不过的。所以多年来我一直喜欢把孩子所写的优秀句子和优秀写作展示给全班同学看,让更多的孩子能从中有所收获。这是一个让孩子进行思想沟通的机会,是对学生作品的高度估计,也是对其他学生的一种激励机制。(4)二次作文,加深领悟。如果课程上时间允许镇江少儿英语,当堂让孩子写二次作文,这样效果最好。否则,下课后布置学生再写一遍也可以。学生在写第二次作文的之后才能在第一次的基础上做得更好。一方面,一些语法出错得到纠正;另一方面,作文架构和修辞用句才能获得加强和提高。学生可以从中体会更多。如果能坚持下来,学生的素养能够获得全面的提升。教学实践表明,点拨、总结、提升三大环节在初中的英语作文课中起着十分重要的意义。在课堂中,通过教授有效的点拨引导初中英语点拨怎么样,可以增强孩子的写作兴趣,足够的输入可以为中间的输出做好打算。总结和改善是孩子增加写作水准的重要环节,我们切不可忽视。作为一线学生,我们要在课改的道路上多探讨、多实践,为孩子的长远建设打下认真的基础。参考文献:[1]龚雄飞.“学本式”卓越教学实例预测与想法解决[M].成都:四川大学出版社,2014.16.108.(作者单位:广东省广州市中山区大墩初级中学528000)·36·万方数据

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